Les parents nous le disent tous les ans : je ne veux pas que mon enfant revive la même chose que moi !

Voici les 3 raisons principales : 

• Les enseignements commencent trop tard : vous le savez, la période sensible du langage va de 0 à 6 ans et elle est le meilleur moment pour exposer les enfants à autant de langues que possible. Outre la spontanéité et les ressources extraordinaires que tous les enfants mobilisent pour acquérir et déchiffrer leur langue maternelle, il y a deux éléments essentiels à prendre en considération qui sont l’appareil phonatoire et l’oreille qui travaillent de concert. Tous les enfants naissent avec la palette entière des fréquences de sons et celle-ci se referme progressivement autour des sons entendus au quotidien. Or on ne peut pas prononcer correctement à moins d’entendre correctement. La seule façon de maintenir l’oreille ouverte est d’exposer les enfants aux langues étrangères le plus tôt et le plus longtemps possible.

• Ce n’est pas authentique : une langue vivante est une expérience profonde qui nous permet de construire notre identité et notre pensée pour ensuite l’exprimer.  C’est biologique, les enfants le savent et le sentent. Chacun d’entre nous porte en lui un espace authentique où vit la langue et son paysage que nous appelons culture. Quand nous prenons la parole, notre espace linguistique s’ouvre permettant ainsi aux enfants de construire le leur. Il est donc illusoire de vouloir partager une langue que l’on n’habite pas.

• L’approche est trop mécanique : l’enseignement des langues les a vidées de leur essence. La mondialisation, telle qu’elle est pratiquée actuellement, a imposé une approche mécanique, utilitaire voire consumériste des langues or elles ne sauraient se résumer à une compétence technique. Les langues sont des ensembles complexes d’expérience de vie qui doivent tout d’abord être transmises oralement. En aucun cas, les enfants ne pourront s’en saisir si on ne leur donne que des bribes sans le contexte d’échanges réels car ils ne sauront pas quoi en faire. C’est ce que l’on constate très souvent d’ailleurs s’agissant des listes de vocabulaire ou des verbes irréguliers, où l’on s’attend à ce qu’ils piochent dans telle ou telle colonne !

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Une éducation pour toute l’humanité

Mais l’héritage que nous a légué Maria Montessori n’est pas simplement une liste de techniques d’enseignement à appliquer en milieu scolaire.

Avez-vous investi suffisamment dans votre enseignement en anglais ?

Si la plupart des écoles Montessori sont reconnues pour leur approche humaniste, qu’en est-il de l’internationalisme et du plurilinguisme ? 

“Pour être plus heureux, les Français devraient apprendre davantage les langues étrangères […]. Etre heureux ne se réduit pas à parler une langue étrangère, mais c’est être capable de s’intégrer plus facilement dans notre univers mondialisé, ce qui est possible quand on parle l’anglais.”

Investir le terrain de jeu mondial

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Vous avez commencé à initier vos élèves à l’anglais, peut-être par le chant ou en leur lisant des histoires ?

Vous aimeriez maintenant qu’ils se mettent à parler spontanément en anglais entre eux et avec vous mais ils ne veulent pas. 

Cela vous décourage et vous vous demandez si ce que vous faites sert à quelque chose ?

Rassurez-vous, ce que vous avez mis en place est absolument essentiel donc non, vous ne vous êtes pas trompés ! 

Mais alors pourquoi vos élèves ne veulent-ils pas parler en anglais ?

Les difficultés que vous rencontrez ne proviennent pas de ce que vous avez déjà mis en place mais de ce que vous n’avez pas encore mis en place.

La vraie raison pour laquelle vos élèves ne parlent pas, c’est qu’ils n’ont personne à qui parler.

Contrairement à ce que vous espériez peut-être, vous ne serez jamais cette personne car votre espace linguistique authentique personnel est francophone et vos élèves le sentent, le savent.

En effet, pour que vous puissiez transmettre l’anglais, il faudrait que vous ayez vous même suffisamment rencontré l’anglais. En réalité, tout part de là en langues car c’est la rencontre avec ses parents qui permet à un enfant de se sentir exister, de se penser lui-même et plus tard de parler spontanément. 

 Ainsi, même si on peut jouer avec des mots ou des phrases en langues étrangères, elles resteront abstraites et il n’y aura pas de parole spontanée tant qu’il n’y aura pas eu de vraie rencontre. 

Les langues peuvent être un jeu mais elles ne seront jamais un jouet !

De plus, un très jeune enfant ne peut pas se permettre de changer de langue. En tant qu’enseignant, vous êtes une figure d’attachement et la langue que vous parlez toujours participe de sa sécurité affective et de sa construction personnelle. C’est d’ailleurs très pénible pour les enfants d’entendre les adultes parler d’autres langues qu’à l’accoutumée. Dans ces conditions, c’est bien normal que vos élèves n’aient pas envie de vous parler spontanément en anglais. Ils ont trop à perdre !

Quoi faire pour que vos élèves puissent se mettre à parler en anglais ?

La pièce manquante pour une immersion réussie, c’est donc la rencontre avec une personne anglophone qui servira de référente linguistique à vos élèves et qui leur permettra de nouer leur premier contact concret et authentique avec la langue.

Les langues ne s’apprennent pas, elles se transmettent par la rencontre avec l’autre au travers de son espace linguistique authentique. Cette rencontre ne peut être artificiellement remplacée par un apprentissage. car parler l’anglais ce n’est pas simplement plaquer des mots anglais sur une pensée construite en français. C’est répéter tout le processus de construction identitaire dans cette langue et faire le choix de l’habiter en plus de sa langue maternelle. Alors, petit à petit, on pourra exister et penser aussi en anglais et se mettre à parler.

C’est tout cela une immersion réussie en anglais et c’est ce que je propose aux écoles Montessori avec la Méthode Immersion : un environnement complet pour écouter et lire & un interlocuteur privilégié anglophone avec qui échanger.

Photo Credits : Marie Campain

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Vous êtes parents d’enfants entre 2 mois et 11 ans et vous souhaitez les ouvrir au monde?

Vous réfléchissez à initier vos enfants à la langue internationale ?

Vous vous demandez si cela sera vraiment efficace ?

Plutôt que de vous expliquer les capacités d’absorption linguistiques hors normes des enfants (qui sont une réalité), j’aimerais partager avec vous l’expérience de Mélanie, maman de Martin qui décrit parfaitement comment les enfants s’approprient une langue étrangère et s’ouvrent sur l’international.

Photo Credits : Marie Campain

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Vous êtes ouverts aux apprentissages précoces mais vous vous demandez à quoi ça peut ressembler l’éveil à l’anglais pour les bébés?

D’emblée, je vous répondrais, à un petit cocon joyeux et douillet.

Accompagner les bébés à la découverte de l’anglais avec toute la douceur dont ils ont besoin.

 Assis en cercle, nous chantons des chansons, lisons des histoires, regardons des images, faisons des gestes et dès qu’ils sont prêts, manipulons des jouets tout en nous adressant directement aux enfants.

Nous prenons soin de créer un vrai moment d’échanges dans lequel les bébés peuvent s’engager et ce qui permet une vraie rencontre authentique avec l’anglais, comme s’ils étaient de petits natifs

 Le stade préverbal pose les bases du langage et produire des sons devient un jeu. 30 minutes suffisent à maintenir l’oreille ouverte aux fréquences sonores spécifiques de l’anglais et d’associer cette langue à leur intervenante qui devient peu à peu leur visage de référence.

 Ils s’habituent à ses expressions faciales et absorbent tout ce qu’elle dit si bien que dès que la parole arrive, les réflexes sont bel et bien là !

 C’est ainsi que nous avons eu le plaisir d’entendre Ennio, Louis-Gabriel et d’autres encore, chanter les jours de la semaine dès qu’ils ont su parler !

Mais nous ne pouvons rien sans vous !

Ces petits êtres en devenir nous rappellent chaque année à quel point ils sont dotés de forces vitales extraordinaires pour s’adapter au monde qui les entoure mais bien évidemment, nous sommes très attentives à inclure les parents dans ce rituel d’anglais. Il est primordial que votre bébé se sente en sécurité. Un nouveau lieu, une nouvelle personne, une nouvelle langue… cela fait beaucoup et il faut y aller doucement. Le choc culturel n’existe pas seulement chez les grands.

Si vous aussi, vous avez envie d’accompagner votre bébé tout en douceur à faire ses premiers pas vers le monde international qui l’attend, avec English Insiders, contactez-nous ! Nous serions ravies de vous aider !

Photo Credits : Marie Campain

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Je comprends bien votre inquiétude. Le bilinguisme ne va pas de soi lorsqu’on ne l’a pas vécu soi-même.

Mais, est-il vraiment risqué pour les enfants d’apprendre plusieurs langues en même temps ?

La réponse est simple : 𝗡𝗢𝗡, 𝗣𝗔𝗦 𝗗𝗨 𝗧𝗢𝗨𝗧.

Les enfants bilingues mettent en place des stratégies pour s’y retrouver !

A chaque langue son espace !

Mes parents ont fait le choix d’expatrier ma famille en France quand j’avais 7 ans. De langue maternelle anglaise, j’ai grandi à cheval sur deux langues, et deux cultures et c’est comme si elles avaient toujours cohabité en moi mais j’ai toujours su faire la différence parce que je me fabriquais mes propres repères physiques. Je parlais l’anglais à la maison et le français en-dehors et ainsi, je séparais les deux langues sans même y prêter attention. Bien sûr, un mot me venait parfois dans l’une ou l’autre langue en premier mais cela ne m’empêchait pas de bien distinguer les langues.

Plus récemment, j’étais en voiture avec ma nièce, Océane, qui avait environ 3 ans. Ma sœur conduisait et alors que nous roulions pour aller chez sa grand-mère, elle s’est penchée vers moi pour me demander si elle pouvait me confier un secret. Quelle ne fut pas ma surprise quand elle m’a chuchoté : “𝘈𝘶𝘯𝘵𝘪𝘦 𝘚𝘩𝘦𝘭𝘭𝘺 (mon petit nom de Tatie), 𝘐 𝘴𝘱𝘦𝘢𝘬 𝘣𝘰𝘵𝘩!”, ce qui pourrait se traduire par “𝑇𝑎𝑡𝑖𝑒 𝑆ℎ𝑒𝑙𝑙𝑦, 𝑗𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑙𝑒 𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑢𝑥!” Elle était tellement heureuse de me montrer qu’elle avait compris !

Les enfants bilingues ne subissent pas leur bilinguisme. Ils sont tout à fait conscients du fait qu’ils parlent deux langues. Chaque langue a son espace de vie, sa résonance et sa richesse, ce qui permet aux enfants de les reconnaître sans hésiter !

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